东方网记者刘轶琳5月17日报道：从一开始的概念被误解、被质疑，到如今“中学生批判性思维培养与思辨读写教学实践研究”被中国教师发展基金会立项为独立重点课题。前不久，知名微信教育公号上介绍了上海师大附中语文特级教师余党绪的“批判性阅读”，引起了强烈反响，短短两天浏览量高达3万，在学校和家庭教育中引起广泛关注。
将批判性思维引入教学
余党绪，上海市园丁奖获得者、上海市名师培养基地主持人、浦东新区语文学科基地主持人、徐汇区名师工作室主持人。他深耕中学语文批判性思维教学十多年，在批判性思维与语文教学相结合的探索道路上，开设了很多精彩但也不乏争议的探究课，发表了大量介绍和推广批判性思维的文章和案例。
余党绪认为，中小学语文的阅读教学存在着教材选文量少、质次、结构不合理以及教法死板低效等弊病。他认为，多数学生一个学期只须用心读8篇现代文、4篇文言文，就可以对语文学习有个基本的交代了。此外，他认为语文教材在选文的比例上，也存在严重的结构不合理。这不仅包括篇幅上的不合理，还有内容上的不合理。
对此，余党绪表示，引入批判性思维是革除语文教育痼疾的有效良方。近年来，余党绪一直在进行着积极认真的反思。他希望能找到一种贯穿、打通并整合知识与价值的东西，使语文教学能回到它应有的状态，找到它的初心与本念。让每一个学生都能说好中国话，理解中国人的思维方式，学习中国人为人处世的观念与态度。在思考这个问题的过程中，他发现了批判性思维，并将其引入到自己的教育教学中。
“思辨性阅读”和“基于公民表达的写作教学”
批判性思维是一种说话和决策追求根据、逻辑和实践价值的思维方式。它强调独立思考，敢于质疑，善于求证，这是一种追求合理、公正、开放与创新的思维方式。余党绪认为，批判性思维中的“批判”二字，本身并不具有否定的意思，它首先是指思考者对自己思维的自我监控，是一种自我的“批判”，以警惕因自己的各种因素所带来的偏见、局限和迷失，它是一种积极的建构，追求的是真理性的建构，是公正的思想建构。
作为一线语文老师，余党绪将批判性思维渗透到语文教学，尤其是在读写训练中。他提出了中小学语文批判性思维教学应该追求培养学生具备尊重、理解和包容的现代人格，培养学生拥有公正、合理和创新的思维方式，培养学生掌握事实、逻辑和情理相统一的思维技能。结合自己多年来的教学实践经验，余党绪探索着一条将批判性思维与语文教学相融合的有效途径，即“思辨读写教学”。余党绪说，“思辨读写”是在语文教学中引入批判性思维所产生的新的读写理念、方式与形态，它包括“思辨性阅读”和“基于公民表达的写作教学”两个部分。
在经典阅读中给学生一个开阔多元的视野
时下，经典名著成为人们“谈及最多而阅读最少”的读物。15年前，余党绪老师开始整本经典的精读探索。多年的教学，他积累了大量的教学体验。余党绪说，在经典阅读中，要坚持给学生一个开阔的、多元的视野，养成他们独立自主的人格精神和理性思辨的思维方式，培养他们判断和选择的能力。余党绪说，读经典，并不是因为它都是“正能量”，都是成人成己的真理，都是救国救民的良方，而在于它所提供的文化信息与生命信息，能够让我们与之展开有价值的、有结构的对话，并从中得到多元的借鉴和启发。
直面文本，直面文本中的破绽与矛盾，引导学生分析和理解这些问题。在法律、道德与社会习俗的底线之上，尽可能给学生提供多元的阅读内容和多元的文化滋养，让学生在复杂的文化矛盾与冲突中学会思考，学会判断，学会选择。在余党绪看来，这应该是经典阅读所应该具有的态度和方向。在经典阅读指导教学中，余党绪非常注重引导学生读写结合，对阅读内容进行深入的思辨与整合。他表示，经典阅读过程中的读写结合，不仅有助于学生的文化成长，也有助于他们应试能力的提高，包括高考。
写作教学加强以理性思维为重点的思维训练
在余党绪看来，写作教学效率低下，存在着致命的“三无”：无价值追求、无生活观照、无个性创造。大多数学生对作文不感兴趣，不想写，不愿写，不敢写，写出来的文章普遍存在着无病呻吟、哗众取宠、矫揉造作等不健康的病态文风。余党绪认为，写作教学并不仅仅是教会学生“应制”出一篇有头有尾、有主题、有内容的文章即可，写作是一种精神活动，关涉价值和理念；写作是一种认知活动，关涉实践与思维；写作是一种创造活动，关涉智能与素养。
余党绪认为，要改变目前写作教学低效无序的现状，需要更新写作理念和教学观念，从根本上关注学生表达的综合设计和思维的推进过程，尤其加强以理性思维为重点的思维训练。近年来，高考作文命题的新趋势也对写作教学提出要求。余党绪指出，高考作文的一个明显变化：命题倾向于引导学生就社会、文化、人生的某个具体现象或问题，发表具体的意见和看法。从审题角度看，这对考生的抽象与概括、比较与思辨的思维素养要求较高；从写作角度看，则要求考生在思辨性的过程中表达批判性的意见。
基于对当前传统写作教学的清醒认识和高考命题趋势的准确把握，余党绪提出，应当而且急需在写作教学中引入批判性思维，从思维方式入手改进写作教学，在写作教学中培养学生“具体问题具体分析”的意识与能力，将“具体问题具体分析”作为思辨写作教学的重要抓手。此外，余党绪的思辨写作教学还从立人的角度，重在培养学生的公民表达意识与能力。据此，他提出了“基于公民表达的写作教学”的基本观点，即“以公民姿态，就公共事务，做思辨表达”。
