6月29日上午，成都市盐道街小学操场上，正在举行一年级的STEAM课程家校共育活动。一年级三班的同学中，有个“特别”的孩子——小震宇，他是一名脑瘫孩子，每天都由妈妈陪着在学校随班就读。虽然身体行动不方便、智力也有欠缺，但并不妨碍小震宇和同学们一起欢笑和学习，而这一切离不开“党员妈妈”——班主任吴舒意的特殊帮扶。
为深入开展“两学一做”学习教育活动，充分发挥党员教师示范带头作用，本学期起，锦江区结合全区特殊学生学习生活情况，实施党员教师对口帮扶特殊学生行动。通过建立党员教师与学生一对一结对，做孩子的“党员爸爸”或“党员妈妈”，实施“关爱孩子心理健康发展、关注孩子学习学业情况、关心孩子生活身体状况”的“三关帮扶”暖心工程，促进特殊学生健康成长。
□本报记者 江芸涵
个性化教育让精准帮扶到位
目前，锦江区中小学有在读低保学生166人，孤残学生13人(有6人既是低保又是孤残)，这173个特殊孩子在学校都有一个“党员爸爸”或“党员妈妈”。在吴舒意看来，“党员妈妈”的职责，就是不仅要关注全体孩子，还要花更多的心思和精力去帮助特殊孩子，“不放弃不抛弃，让他也能像其他孩子一样，健康、快乐地享受童年。”
吴舒意当上“党员妈妈”是在这学期，而对小震宇的特别照顾其实从其去年入校就开始了。从小基本在医院进行康复治疗的小震宇没有上过幼儿园，所以入校初期非常不适应，让家长也十分焦虑。
为此，吴舒意制定了小震宇的“个别教育计划”：每月，吴舒意都要召集科任老师和小震宇的妈妈开碰头会，共同探讨小震宇的学习状态并及时调整对他的教学方法。在班上成立四人小组开展合作学习活动，小震宇不方便行走，吴舒意就请其他孩子走到他桌前邀请他一起参加学习活动。给小震宇建立专档，记录他每天的情况。经常利用班会课给孩子讲《包容与接纳》等绘本，传递关爱和平等的思想，让孩子们真心地接受小震宇。
在锦江区党员教师对口帮扶特殊学生行动中，“个性化”的要求始终贯穿其中，比如给每个孩子建立心理健康发展档案，针对孩子学习的具体问题开展“个性辅导”，定期到孩子家中家访帮助解决实际困难等。对此，锦江区教育局局长吴海乐说：“从教师的本职工作出发，我们就是要给这些特殊孩子们提供精准的、个性化的教育和帮助。”
受益于“个别教育计划”，小震宇的成长让妈妈邹旋惊喜不断。“看着他和同学相处很快乐，参与到各种活动中，完全融入到班级团队中，真的好欣慰。他经常跟我说非常喜欢吴老师，好喜欢上学。”
提升特殊学生群体的幸福感
在对口帮扶特殊学生行动中，锦江区的学校结合自身实际和帮扶学生特点，在“规定动作”基础上做“自选动作”，探索新的载体和方法，切实发挥党员教师的示范性和先进性，让每位学生感受到实实在在的温暖。
成都盐道街中学实验学校地处城郊接合部，70%的学生都是进城务工人员子女，全校有5个低保、孤残学生。党员教师定期找孩子谈心谈话，帮助疏导负面情绪，鼓励和引导孩子积极向上;主动为孩子参与班内和校内各项活动提供平台，不断增强孩子自信心;适时参与现场听课，了解孩子的学习习惯和课堂表现，帮助他们养成良好学习习惯;利用业余时间，带孩子看电影、逛公园、走进图书馆等，引导形成积极健康的生活方式。
该校初一6班的董睿患先天性肢体残疾，学校考虑应尽量减少他行走的路程，把教室安排在了一楼方便他进出的那一间，还专门安排了一位工人师傅负责协助他生活方面的事务。作为董睿的“党员妈妈”，英语教师彭丹对待董睿可一点都不“特殊”：艺术节表演节目，要求董睿上台当主角，和师生们表演情景演唱《鲁冰花》;“六一”游园活动，让同学推着轮椅陪董睿参加所有项目;班级举办英语书写比赛，董睿也上交了作品。虽然他的书写无法和别的孩子相比，但彭丹给他留下了这样的批语：“你的积极参与就是对自信的最好表现!”
最令老师们欣喜的是，董睿的阳光开朗也积极影响着班里的其他同学。“虽然董睿行动不便，但是每一节课下来，他都会努力地向外走，走得越来越远。每一次摔倒，他都勇敢地站起来，这给我们很大的震撼，也使我们更加专心、努力、不放弃学习。”同学钱可欣说。
